筋力 = 握力+上体起こし 敏捷性 = 50m走+反復横跳び 柔軟性 = 長座体前屈 持久力 = 持久走+ｼｬﾄﾙﾗﾝ
筋パワー= 立ち幅跳び+ﾎﾞｰﾙ投げ
55.6
49.9
45.6 44.9
30 35 40 45 50 55 60
楽しい やや楽しい あまり楽しくない 楽しくない
[点]
53.0
45.8 47.8 48.5
30 35 40 45 50 55 60
楽しい やや楽しい あまり楽しくない 楽しくない
[点]
小５男子 小５女子
ます。筋パワーについては、「跳躍する」、「持ちあげる」、「投げる」等の動作を伴った運動を取り入 れていく必要がありますが、筋パワーに特化した運動を取り入れるというよりも、様々な運動を行う 中で筋パワーが向上するように配慮をしていくことが望ましいと考えられます。
いずれにせよ、スポーツ活動を日頃より行っていない児童生徒は、競技スポーツへの抵抗感がある と思われることから、運動の導入にあたり抵抗感の少ないカローリング(氷上でなく室内でカーリン グができる)や、ふわっとテニス(バドミントンコートに低いネットを張って行うテニス)等の軽スポ ーツ(ニュースポーツ)や「遊び」を取り入れるなどの工夫もしたいところです。
(2) 運動習慣等調査からみた体力等の状況 (児童生徒質問紙調査の回答と体力合計点のクロス集計) 実技の状況の総合評価(体力合計点)と児童生徒質問紙調査の回答とのクロス集計の結果から特徴
的な傾向がわかるグラフを以下に示します。
＜小学校＞
① 小学校「体育の授業は楽しい」×「体力総合評価」（赤線は全国平均）
体育の授業が楽しいと感じている児童の方が総合評価が高い傾向があります。特に女子にはその 傾向が見られます。「楽しい」から「できる」のか「できる」から「楽しい」のか要因は児童によ ってそれぞれですが、体育の授業の中で「楽しい」「できた」を実現することを、基本的な目標に していくことが、体力・運動能力の向上につながると考えられます。
② 小学校「一週間の合計運動時間」×「体力総合評価」（赤線は全国平均）
1週間の合計運動時間が多い児童の方が総合評価が高い傾向があります。特に男子はその傾向が 顕著です。運動をしない傾向の児童にとって、学校体育は貴重な時間となります。限られた時間の 中で不足する運動を効果的に組み入れていくことが必要です。また、日頃から少しでも運動をする 生活習慣のあり方を、家庭、地域と協力して考えていく必要もあります。
26
中２女子
＜中学校＞
① 中学校 「部活等所属状況」×「体力総合評価」（赤線は全国平均）
② 中学校 「一週間の合計運動時間」×「体力総合評価」（赤線は全国平均）
「①」のグラフからは、運動部や地域のスポーツクラブへ属しているか否かで、体力総合評価は 大きく左右されていること、「②」のグラフからは、「①」とも関連して1週間の合計運動量が多い いほど体力総合評価が高い傾向が見られることがわかります。日頃、運動時間の少ない生徒の運動 量をどう確保していくかが大きな課題となります。小学校と同様に、「毎日少しでも運動をする」
という生活習慣のあり方について検討していくことも必要ですが、中学生の発達段階からして小学 校ほどの改善は望めないことも予想されます。学校生活の中で体を動かす場を、例えば全校一斉に 短時間で、あるいは、毎回の保健体育の授業の導入場面で一斉に、といった取り入れ方の工夫も必 要です。
40.3
44.1
29.0
20 25 30 35 40 45 50
運動部 地域のスポーツク ラブ
所属していない [点]
51.0
47.7
40.3
25 30 35 40 45 50 55
運動部 地域のスポーツク ラブ
所属していない
中２男子 [点] 中２女子
27
佐久市教育委 員会
読 む こ と 書 く こ と 行 う こ と
‐28‐
学 校
地 域
家 庭
コ ス モ ス プ ラ ン
～ 読 む こ と・ 書 くこ と ・ 行 うこ と ～
1
読 むこと① 子 や 孫 へ の 読 み語 り ② 家 族 ぐ る み の読 書
③ 身 近 な 図 書 館 へ ④ 本 屋 を 訪 ね て ⑤ 感 想 の 語 ら い な ど
家庭
① 朝 読 書 ② 音読･ 暗 唱 ③ 詩 歌 の 鑑賞
④ 辞 書･ 新 聞 を 使っ て ⑤ 本 の 紹 介･ 読 み聞 か せ な ど
学校
① 本 の 贈 り も の ② 公 民 館 で の 読 み 聞 かせ ③ 語 り の 会
④ 本 の 回 覧 板 ⑤ 移 動 図 書 館 “ 草 笛 号 ”へ な ど
地域家庭学校地域
佐久 市民 が 、こ ぞ っ て「 読む こ と・ 書 く こと ・行 う こと 」 に 取り 組み 、 一人 ひと り 自分 の 花 を咲 かせ ま しょ う 。
地域家庭学校
① 手 紙 ・ 絵 手 紙 ② 心 を 通 わ す 家 族 便 ③ 家 計 簿 ・ 記 録 帳
④ お 話 づ く り ⑤ 自 分 史･ 家 族 の 足 跡 な ど
① 自 分 の 思 い や 考え を ② ノ ー ト の 工 夫 ③ 日 記 や 生 活 記 録
④ 新 聞 づ く り ⑤ 連 絡 黒 板･ 掲 示 板 など
① 区 だ よ り･ 公 民館 だ よ り ② 地 域 の 歴史 ・ 文 化 の 紹 介
③ 心 届 け る 手 紙 ④ 書 道 ･絵 手 紙･ 俳 句･ 詩 歌 ⑤ 掲 示 板 な ど
① お は よ う･ お やす み な さ い･ あ り が と う ② お 手 伝 い
③ 後 片 付 け ④ 家 族 の ふ れ あ い･ 語 り 合 い ⑤ 約 束 ご と な ど
① あ い さ つ･ 声 がけ ② 友 だ ち と の 学 習･遊 び
③ 当 番 活 動 ④ 後 片 付 け ⑤ ボ ラ ン ティ ア 活 動 な ど
① あ い さ つ･ 声 がけ ② 地 域 行 事 へ の 参 加 ③ 清 掃･ 雪 か き
④ 子 ど も と 大 人 の交 流 ⑤ 支 え 合 い･ 助 け合 い な ど
2
書 くこと3
行うこと‐29‐